第205章 I/II类错误

这一点是她在和柏奕共同商量后决定的。比起传授那些灵活多变的咨询技巧和若干基于实证研究的理论，让学徒们先建立起最基本的实验设计思想和因果推理能力是更重要的事，所以她在讲义的开篇就杂糅了一部分心理统计和研究方法的内容，作为心理课的启蒙。

她的目光落在第一小节的末尾结论上——

对某事物的假设，可以分为原假设和备择假设；

原假设总是假定事物参数没有发生变化，而备择假设则认为事物的的总体参数发生了变化。譬如说乡间发生一间盗窃案，那么针对可疑对象张三的原假设和备择假设则分别为：张三是好人；张三是坏人。

当原假设成立，实验者却拒绝了这类假设时，是I类错误；

当原假设错误，实验者却接受了这类假设时，是II类错误；

在心理学的实验设计中，这二者错误我们都应当避免，但优先级有所不同。当实验者犯下II类错误时，如果对自己的假设很有信心，则可以通过重新设计实验等方式进行二次验证，直到找到数据显著不显著的原因。

然而，当实验者犯下I类错误时，由于报告了本来不存在的现象，因此现象又会衍生出后续的研究与应用，因此I类错误产生的危害将不可估量。

……

柏灵略略松开了眉头。