226、教学

有了流珠的观察背书,薛瑜没有难为金园长。

不管是县学还是育幼园，都只是地方的一次改进尝试，薛瑜询问她的问题还没有问钱县令的苜蓿田多,大多也只是围绕着教学的官员子弟们入园后是否适应、如何引导,听在旁人耳中,就不觉得襄王对育幼园的关注,反倒只当做是又一次“福利”发放试验，襄王的主要目的大约还是来看看怀阳县的发展。

没有刻意立的关怀下属的形象，在一次次福利中深入人心。

真正全程做事的人和旁观参与者,对一件事的陈述方式是明显不同的。尤其是中间被抽冷子提问现有操作和如何推广等问题之后,深入又带着些启发式的询问,让金园长应对得有些吃力，眼睛却越来越明亮，她能感受到襄王的善意。

令薛瑜愉快的是，除了部分她在县学新增加的学习课程,比如医学和力学等相对偏门学科,育幼园这个小小的培训班教授范围十分广泛。

被分成开蒙和再教育两个方面的育幼园,面对的学生不仅有懵懂孩童,也有将要踏入婚姻或已经踏入婚姻的女子。在薛瑜提出要和隔壁县学的主要学科对接,避免开蒙后入县学不适应后，又隐晦暗示了一下可以教导武艺和骑射,金园长并没有提出反驳,反倒十分惊喜。

薛瑜不怕课堂起步晚、教的东西少，再晚再少，也比什么都难学，嫁人后围着旁人转好些。但当教育者和受教育者给自己设了限，才是最令人苦恼的。像稍微家中有些底蕴的士族,他们就不会像寒门一样送女儿去县学读书。

但他们却会对夫人们联手开办的育幼园有好感，并且在上门组织时努力想办法让女眷进来。不管是想要给自家女眷刷名声还是找机会拉关系，人来了，学到了，学生增多了，他们最初的目的就不那么重要了。